长春工业大学心理问题休学学生

复学评估实施办法

为深入落实《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》文件，规范心理问题休学学生的复学流程，充分利用校内外资源，做到精细研判，优化学生服务，促进其更好的适应大学生活，现制定心理问题休学学生复学评估实施办法。本实施办法旨在提升复学学生的系统评估与支持，确保教育工作的针对性和实效性。

一、成立校院二级复学评估工作专班（以下简称评估工作专班）

（一）学校评估工作专班

组  长：学生工作部部长、研究生工作部部长

副组长：大学生心理健康教育与咨询中心主任、主管学

籍学生工作部副部长

成  员：学籍管理科科长、大学生心理健康教育与咨询中心专职教师、学生所在学院党委副书记、辅导员、校外心理专家

（二）学院评估工作工作专班

组  长：学院党委书记 院长

副组长：学院党委副书记

成  员：副院长、心理健康中心教师、辅导员、班级干

部、心理委员

（注：针对心理问题较轻微的学生，评估工作专班成员可适当精简，但需保留核心成员，确保评估的高效性和针对性。同时根据具体情况调整医疗和心理支持的专家数量。）

    二、评估工作专班工作职责

（一）组 长：

负责全面指导评估工作，确保评估活动按照既定流程顺利进行，负责协调各方面资源，确保信息通畅和决策的透明度。

（二）成 员：

评估工作专班成员需要对复学学生的心理、学业及个人发展情况有全面的了解，能够提供学生复学后的学业指导和心理支持，主要职责：

1.结合学生复学时候的情况，进行全面综合研判，为评估工作专班提供科学、客观的心理健康报告和建议；

2.负责相关政策支持，参与讨论并帮助制定后续的学生支持计划；

3.校外心理专家为评估工作专班提供特定领域的深入见解和专业评估。

三、评估流程

（一）学生提交复学申请

学生休学期满后，学生或家长向辅导员提交书面复学申请，申请中需包含学生的基本信息、休学期间的治疗记录以及来自合格医疗机构的心理康复证明。所有申请材料必须完整，且心理康复证明需在提交申请前一周内开具，辅导员将材料交到学院评估工作专班。

（二）学院初步审核评估

学院评估工作专班进行初步审核评估，审核时需确认申请材料的完整性和医疗证明的有效性，未满足要求的申请需补充材料或重新提交。材料审核通过后，学院召开复学评估工作专班会议，如果学院评估学生符合复学条件，向学校提交复学申请及相关材料至学校评估工作专班。如果学院评估学生不符合复学条件，将申请材料转交至学校评估工作专班，待学校评估工作专班进行评估决策。

（三）学校组织评估会议

在接到学院申请材料后一周内安排第一次评估会议，通知所有评估工作专班成员参加，确定评估的具体时间和评估方案。

（四）进行心理评估

心理健康中心专职教师和校外心理专家对学生进行面对面的心理评估，包括标准化测试、个别访谈等。注意评估过程的私密性和专业性，所有评估结果需详细记录并保密。

（五）综合评估会议

心理评估完成后，根据评估结果和其他相关信息，评估工作专班召开综合评估会议。讨论评估结果，根据评估数据制定初步的复学建议，包括是否批准复学及需要的支持措施。

评估工作专班整合所有评估信息和建议，形成最终复学决策，由评估工作专班审批后通知学生和家长。

（六）制定个性化复学计划

基于综合评估会议的结果，制定个性化的复学支持和跟进计划。内容包括学业辅导计划、心理咨询安排、社交活动参与建议等，确保学生能够平稳地重新融入学校生活。

（七）建立反馈和调整机制

设立反馈渠道，收集学生和家长对评估和复学计划的反馈。根据反馈及时调整复学支持措施，确保学生复学的成功和持续的教育质量。

四、心理评估内容及标准（附参考量表）

（一）情绪稳定性和应对策略

评估学生在压力下的情绪反应和调节能力，关注其应对个人和学业挑战的策略。通过情绪智力测试、应对方式问卷和具体的情境反应分析，了解学生的情绪管理技巧。合格的学生应能展现出适应性强的应对机制，有效管理日常生活中的压力和情绪。

参照量表：

情绪智力量表（EQ-i）；

应对方式问卷（COPE Inventory）

（二）人际交往能力

考察学生的沟通技巧和在社交环境中的适应性。通过角色扮演、社交技能评估测试和日常互动观察，评估学生的人际交往能力。学生应能在团体中正常交流互动，展示良好的社交技能和团队合作精神。

参照量表：

社交技能评估测试（Social Skills Inventory, SSI）；

角色扮演测试（Role-Playing Test）

（三）自我意识和自我效能感

评估学生的自我认知、自尊及对自己能力的信心。使用自我描述问卷、自尊量表和深入个别访谈收集相关信息，学生应具有健康的自我认知和合理的自我效能感，能积极应对学业和生活的挑战。

参照量表：

罗森伯格自尊量表（Rosenberg Self-Esteem Scale）；通用自我效能量表（General Self-Efficacy Scale）

（四）心理弹性

通过心理弹性量表、压力情境模拟测试及分析学生的历史行为，评估学生在逆境中的恢复力和适应性。良好的心理弹性表现为在困难面前能快速恢复情绪，保持积极态度，适应新环境和挑战。

参照量表：

康纳-戴维森心理弹性量表（Connor-Davidson Resilience Scale, CD-RISC）；

压力情境模拟测试（Stress Scenario Simulation）

五、后续支持与监测

为确保复学学生能够顺利融入学校生活并维持良好心理健康，在学生复学后仍需要实施一系列综合的后续支持与监测措施。这些措施包括定期的心理咨询、学业辅导、社交活动参与以及持续的评估和反馈，旨在提供持续的关注和必要的资源支持。

（一）定期心理咨询

提供持续的心理咨询支持，特别是复学初期，通过定期谈话帮助学生处理适应问题，如焦虑和压力管理。初期可以设置为每周一次，随后根据学生的适应情况逐渐调整频率，确保心理支持的有效性。

（二）学业辅导与社会性活动支持

针对学业落后的学生提供个性化的学业辅导，包括一对一辅导或小组学习会，以确保学生能够跟上班级进度，并提高学业自信。同时鼓励学生参与各类社团和校园活动，必要时提供社交技能培训，以增强他们的人际交往能力和团队协作精神，帮助其更好地融入校园生活。

（三）定期评估与反馈机制

复学后学院应每个月开展至少一次的评估会议，监控学生的学业表现、心理状况和社交适应，及时调整支持措施，确保学生在复学后得到有效的支持。